教育课堂改革热潮：新名词新概念层出不穷

多年从教，我亲眼目睹了教育领域的重大变革，最大的感受莫过于改革过于频繁，几乎每年都有变动。

从课程改革到课堂改革，改革层出不穷。许多老师感慨，数十年教书生涯，越教越觉得自己不会教了。

回顾近几年教育经历过的各种课堂改革和模式，数量多达数十种。许多改革都转瞬即逝，昙花一现。但教育改革仍在不断推进，原因何在？

原因一：教育领域闲职人员众多，热衷于出政绩，以折腾老师为手段。

教育系统不只有授课教师，还有许多管理机构，如教育局、教研室等，还有这些机构的上级部门。管老师的人越来越多。

这些上级急于出政绩，因此千方百计地搞改革。各个教研员为了表现自己的水平，也想搞出新花样，于是各种教育改革层出不穷。

比如有一年推行目标教学，要求老师每次上课都要向学生展示教学目标，还将这种模式推广到全县，并组织公开课比赛。

轰轰烈烈的改革持续了近一年，后来就不了了之。原因很简单，教研室老师过于闲暇，整天想着如何折腾老师，反正改革怎么折腾都行，老师必须配合，没有退缩的权利。

回顾这些年来诸多改革，教育面貌改变了吗？不还是老样子！

原因二：每一次新改革都在否定前一次改革，教育在不断地否定中前进。

教育界有一个不成文的规定，每次新改革仿佛都在否定前一次改革，永远不够好，必须继续改革。

前几年流行的“杜郎口教学模式”、“翻转课堂”、“探究式教学模式”、“分层教学”等，许多学校要求老师学习，听名师讲座，甚至组织集中学习。

但这些年基本都不提了，近两年又兴起了“大单元教学”，几乎全国都在推行。

由于大单元教学，许多学校近年来多次开展教研会，专门研究如何实施大单元教学。

但事实上，两年过去了，许多老师仍丈二和尚摸不着头脑，即使认真研究专家的意见，也搞不清究竟应该如何教学，如何实施大单元教学。

估计再过两年，又会有新的教改模式出现，再次否定目前的大单元教学。这就是我们的教育改革，永远在不断地创新。

原因三：每一次新改革都会诞生许多特级和正高级教师，他们靠此名利双收。

近年来，教育界涌现出一大批名师和专家，他们无一例外都是高级或特级教师，这与不断进行的教育改革有很大关系。

每一种新改革出台，基本上都会在全国推广，各地学校都会选派老师参加培训，当然不是免费的，培训费用很高。

试想，全国有多少所学校，每所学校即使只派两名老师参加培训，培训场次就有多少？仅此一项收入估计是一个天文数字。

而这些专家更是借此课题研究，申请项目经费，又是一笔天文数字。

说白了，一切都是为了利益，而非真正的教育改革。

在专家们心中，各种改革的作用可想而知地微乎其微，因为大部分老师平时仍采用传统教学方法，新的课堂模式基本无人问津。

但对于这些所谓的专家和名师而言，每一次改革都能名利双收，何乐而不为？看看这些年，各种改革诞生了多少特级和高级教师，单县级就有无数，更不用说全国范围了。

如今的教育，谁都可以指点课堂，谁都可以拿捏老师。

无论何种改革，老师说了不算，由不上课的专家决定。

也许正因如此，眼花缭乱的改革基本都以失败告终，反正转眼便抛诸脑后，仿佛从未存在过。

教育中充斥着层出不穷的新概念、新理论，让老师们深陷其中，不能自拔。

很多老师都忍不住感慨，能否放过老师们，停止折腾了？大家对此有何看法？也分享一下吧！